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研究教师核心素养 做五“心”级教育者

来源:未知 发布者:梁莉 时间:2017-10-06 21:19 浏览:

研究教师核心素养  做五“心”级教育者

——《供给侧改革视野中的教师核心素养》专题讲座

        2016年8月31日,在新学年开学前,西关培正小学以及广州市名班主任甘育敏工作室邀请了华南师范大学基础教育培训与研究院学校发展与咨询部主任的廖文博士,对全校老师以及工作室全体老师进行了《供给侧改革视野中的教师核心素养——做一名五“心”级的教育者》专题讲座。

         廖文博士用轻松幽默的语言,阐述了教育的“供给侧”所发生的变化,这些变化包括:提高教育供给端的质量、效率和创新性以及丰富教育供给结构问题。在教育改革方面,廖博士表示,比起“至上而下的服从”,他更支持“至下而上的自主”,因为改革的最强力量在基层教师群体,学校教育的本质,不是把篮子装满,,而是把灯点亮。“我们对教育理念不应是擅长加工,而是擅长发现,让学生顺应自己天生的优势发展。”这是廖博士强调的观点。此外,廖文博士还主张学生的学习应该走向个性化,教育通过科学手段可以关注到每个学生的不同学习特点,支持其学习个性化的发展。同时,教学信息化可以帮助学校和教师更全面、更科学地评估教学的质量。

         在教育改革浪潮与传统教育理念的碰撞之下,学校的行为与逻辑正悄然发生着改变。在谈到教育的“供给侧”挑战时,我们的传统思想土壤的“完人传统”让我们的教育理念存在一定的固化思想。廖博士给教师们分享了他所考察的学校的一些人性化的做法,值得我们借鉴。廖文博士谈到去美国学校参观的见闻,对比中国的学生在图书馆不许吵闹、借图书需要向管理员申请、学生奇异发型要被德育主任批评等校园现象,美国对学生的管理和要求似乎更为明确和人性化,体现他们对学生创造力、想象力和自主性的理念导向。但在公共行为上,他们却体现出自律性、亲社会性和公民意识,这不得不引起我们的思考:教育行为是“刺激反应式”,还是“唤醒激活式”。如在某个美国中学的班里,班规只有简单的三条,但每个学生平等的需求可通过这班规表达出来,最终建立师生之间既信息畅通,又能相互约束的机制,还尊重学生个人的独特性。有趣的是,该学校里还设有“睡衣日”,在当日校长也会穿着睡衣来学校。接着,廖博士还举了另一个外地学校的例子,家长在校门口接小孩的时候容易遇上刮风下雨的天气状况,该校把校园安全放首位,规划好校门口的公共空间,在家长等待孩子的时候,为其预留位置。廖文博士表示,这种规划可以加强学校与家长的联系。不过,廖博士又举了另一个在内蒙古一所学校参观时发现的相反的例子,该校的厕所厕位之间没有隔板,并且地面容易结冰以致令学生摔倒,这会给学生带来不愉快的体验,但老师的厕位却是隔开的。廖博士当时就向学校建议,既然老师的厕位可以隔开,那么学生的也必须要隔开,“学生与老师同样需要被尊重。”

       廖博士认为教育迈向科学化、信息化、个性化,学生发展指导更重要,建议教师们对学生不要太早下定论,要学会悦纳学生,以学生为中心。他强调研究遗传学、积极心理学和脑神经科学对教育教学工作的重要作用。教师应充分挖掘学生的学能优势,鼓励学生。因为人更愿意为擅长并热爱的工作乐此不疲,只有做与自己才干匹配的工作才能有持续的、几近完美的表现,学生的核心能力必然来自自己的优势。教育的目的是为了激发和引导学生自我发展。学生间存在着个体差异性,教育活动应“尊重学生间的个体差异”。每个学生都具备自己的天赋(潜能),但天赋(潜能)要表达,也得依靠合适环境。环境越好,个体越是有充分机会来自主选择时,天赋(潜能)的遗传度发挥越好。“每一个教育者,无论是教师还是父母,都应该聚焦激活学生的潜能!”教育者透过陪伴、观察、关注、活动等方式,了解并发现孩子的优势智能和天赋,因材施教,引导孩子根据自己的优势智能有效学习、探索生涯发展方向。教育者还应该激励孩子“超越自我”,适度加强训练,实现对潜能的激活。

        这次的专题讲座,让教师们对当前教育改革有一个全新的认识,廖博士提出教师的五“心”级,就是“学生称心、家长放心、同事交心、家人舒心、自己开心”。在供给侧改革视野中,应从教师自身做出改变,对学生的教育应该坚持科学化、信息化、个性化,充分发挥学生的优势与潜能,更有针对性地开展学生发展工作。教师要做一名五“心”级的教育者,创一个五星级的教育时代!

 

          供稿人:梁莉

          摄影者:沈航

2016.8.31

 

 
 

 

廖文博士正在和老师们阐述了教育的“供给侧”所发生的变化
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廖文博士谈到去美国学校参观的见闻,引发老师们的讨论。
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会后,名班主任工作室主持甘育敏老师和工作室全体老师规划工作室新学期工作
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廖文博士指导广州市名班主任甘育敏工作室工作,并和西关培正小学校级领导和工作室主持留影
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